袁丁心园

齐桓晋文之事授课思路

一、反复诵读

利用早读时间朗读课文，正音，然后一遍一遍的诵读，直到每一个同学都能流畅朗读。

二、充分预习

  课上课下时间结合充分预习课文，重点词语句子的含义要标注在其旁边，确保课本上有预习的痕迹。

三、分工

  班里共有11个小组，其中11组只有2个同学，负责检查最后一段的背诵。老师把课文分成10部分，小组认领或老师指定，明确分工后，各小组再分工并进行更加充分的预习，准备讲解。

四、过程

  按照认领顺序，逐组进行讲解。

  各小组上台后，首先向同学们宣布他们小组成员的分工，有领读的翻译的板书的提问的答疑的，然后根据分工依次进行。

  小组领读的同学要流畅没有错别字，一个错别字即取消本组加分资格，无论后面同学讲得多么精彩。领读没有问题，小组讲解的同学没有疑问没有补充，给本小组加分。

  其余同学在小组讲解完后提问补充，一开始可由老师来主持辨析决定是否加分，待学生习惯此方式后可直接由答疑的同学判定其问题的对错，并当堂决定是否加分。

五、反思

1、  学生比老师想的要优秀。一开始会讲的比较乱比较浅，坚持一段时间就会深入下去，小组成员间的配合也会默契起来。

2、  老师逐步被闲置。一开始老师会很着急，看学生半天讲不明白恨不得自己抢过来三言两语说清楚就行了，但只要坚持忍耐一下，就会发现学生是完全可以信赖的。再过一段时间，你就会发现自己被闲置了，不仅不需要老师补充讲解，而且学生比老师总结的还细致还全面。

我有一个梦想授课思路2

一、导入

同学们，我们借助前置作业的导引，了解了文章的基本结构框架和逻辑思路。但这对于一篇历时50年依然振奋人心的演讲来说还是远远不够的。于是我们经过小组讨论，一致认为应从这三个方面进行深入探讨：精彩段落一起赏析；演讲，你了解多少；关注，我的梦想。各个小组已经根据各个小组的实力进行了认领了问题并做了充分准备，现在是不是到了和大家一起分享你们小组研究成果的时候了？

   首先进入第一个环节：精彩段落一起分享。

二、展示

精彩段落一起赏析

3组：26—32段

9组：18—25段

4组：9—14段

7组：第2段

演讲，你了解多少

10组：演讲稿的特点

5组：如何练就演讲口才

6组：伟大演讲家，你还了解哪些

三、关注，我的梦想

用自己的方式阐述自己的梦想

2组、9组、8组、11组、1组

我有一个梦想

授课思路

一、       导入

  上一节课我们借助前置作业的导引对课文进行了初步感知，今天咱们重点解决同学们在前置作业中提出的疑问。

二、       前置作业问题汇总

  认真批阅了同学们交上来的前置作业，归纳了一下同学们的疑问（课件展示），下面请各小组根据本组的实际情况认领问题，整合小组成员的意见，推选中心发言人阐述你们小组对此问题的理解。5分钟时间准备。

1、            谁的梦想

 可能性答案：马丁路德金的；以马丁为代表的美国黑人同胞的；全世界所有遭受不公正待遇的。

解释：这个梦想不可能仅仅只是马丁自己个人的狭隘的小梦想。马丁的身份，黑人民权运动领袖，他的身份决定了他的思想的高度；文章的体裁，演讲稿，面向公众的演讲，如果局限于小我的利益，可会有25万的听众并且热血沸腾？

所以答案应是第二个。如果同学能自圆其说，第三个答案未尝不可。讲解此问题时可用到课件中的“作者简介”。

2、            什么梦想？

  明确：课文17—25段是对其梦想的具体阐述。

  方法：诵读欣赏。先由认领问题的小组朗读展示，展示过程中肯定会有不足之处，各小组略作准备，另选一组挑战朗读。然后听课文录音，感受作者激情，然后齐读。

提问：（课件展示）马丁的梦想可不可以用一句话来概括？

明确：（课件展示）他希望将来有一天，黑人能和白人一样享有民主、平等、自由，黑人和白人情同骨肉。

提问：既然可以用一句话来概括，作者为什么要用9段文字来阐述，是不是太罗嗦了？

明确：不罗嗦。因为作者行文中运用了排比、比喻、反复的修辞手法。从而使文章更加形象生动，并有感染力，能激起听众共鸣。

过渡:据说伟大的爱情诗是在失恋之后写成的，伟大的爱国诗是在流亡异国时写成的，那么，马丁的平等自由梦又是在怎样的背景下生成的呢？

3、            为什么会有这样的梦想？

明确：第2段。

方法：由认领问题的小组朗读一遍，提示学生要读出一种控诉一种愤怒，然后全班齐读一遍。

提问：现实的确骇人听闻，但美国总统和白人集团如果准备即刻改变这一事实，马丁还会有这篇闻一多式的演讲吗？

明确：第4、5段。关键词：空头支票、资金不足、正义的银行、渐进主义。

空头支票是个巧妙的比喻，美国宪法规定“人人生而平等”，解放黑奴宣言中承诺黑人享有同等权利，但现实却如此令人失望。这种承诺对黑人来说不过是一纸空白，是一张不能兑现的空头支票。“资金不足”是他们开出空头支票的借口，意思是美国现在还不具备兑现诺言的现实基础。因此，白人提出了所谓的“渐进主义”。“正义的银行”应该指正义、良知的力量。

综上所述，我们可以用下面两句话概括黑人所处的背景（课件展示）：

美国是一个天井，自由是天上的馅饼，美国把黑人变为侏儒，他们无论怎么跳跃，就是摘不到自由的苹果。

（仿）美国是一座地狱，公平是汤勺的美味，美国把黑人沦为罪人，他们无论怎么挣扎，就是尝不到公平的滋味。

可是，文章第2段告诉我们，美利坚共和国的缔造者们却赋予了黑人以生存、自由和追求幸福的不可剥夺的权利。当黑人在历史的隧道里前进了一百多年却不曾感受光明的时候，他们会怎样呢？中国诗人顾城曾吟出这样一首诗：黑暗给了我黑色的眼睛，我却用他来寻找光明。同学们，假如你是顾城式的黑人，你会吟出一首怎样的诗呢？

课件展示：

黑暗给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。

黑暗给了我—————，我却———————。

示例：黑暗给了我黑色的眼珠，我却用它来迎接正义的到来。

      黑暗给了我黑色的皮肤，我却要在它上面画上自由的地图。

     黑暗给了我黑色的双足，我却要用它踩出公平之路。

那么，马丁要用什么方式来实现他的梦想呢？

4、            怎样实现梦想？

明确：第7、8段。和平抗争，团结白人。

   可见，马丁倡导的斗争方式既非斯巴达克奴隶起义，也非巴黎公社式的无产暴动，而是非暴力抵抗，我们如何理解这种斗争方式呢？

A 作者信奉的教义

B 印度圣雄甘地非暴力思想的影响

关于非暴力抵抗运动，不妨课后阅读统一印发的资料做一个系统的了解，有什么深刻的感受或困惑就和我们的马丁路德金说一说。

5、            梦想实现之后怎样呢？

明确：26—32段，重点28段、32段。

方法：由认领问题的小组朗读，然后另选一名同学辅助手势有感情的朗读一下32段。

可能性提问：现实中，马丁的梦想最终是不是实现了呢？

明确：请阅读印发的资料中《关于美国黑人的资料》，看一看现实中马丁的梦想实现了没有？谁能用最快的速度找出来并和我们一起分享？

6、            小结

（课件展示）以上我们分析了5个问题，能不能用一句话来概括一下这5个问题的内容呢？

（课件展示）在骇人听闻的现实面前，我们要团结白人，以和平方式毫不退缩的争取实现自由、平等、正义这一梦想。

可见，洋洋洒洒几千字的文章，如果将它的感情予以蒸馏，将它的思想予以裸示，它就是这么简简单单一句话。可是，马丁却把思想灌注在奔涌的情感中，调动各种修饰为人类留下了一篇演讲的杰作。现在让我们从中挖掘一下演讲的要素，我们可以总结出哪些规律呢？

课件展示：

内容上：话题大众关注

        思想鲜明突出

        情感跌宕起伏

形式上：迫击炮式的排比

        彩虹桥式的比喻

        天衣无缝的逻辑

        行云流水的气势

7、            拓展：

   （课件展示）研讨完了马丁的梦想，我们是不是应该来关注一下我们自己的梦想？请整合本小组成员的梦想，和我们一起分享你们小组的精彩。

课件展示：

我有一个梦想。

我梦想有一天，中国的文化走向世界。

我梦想有一天，唐装绚丽在意大利的T型台。

我梦想有一天，京剧奏响在维也纳的歌剧院。

我梦想有一天，中药弥漫在纽约的大药铺。

我梦想有一天，书法绚烂在法国的艺术馆。

我有一个梦想。

我梦想有一天，我流淌的汗水能托起你理想的航船。

我梦想有一天，我呕沥的心血能结出你事业的硕果。

我梦想有一天，我殷殷的期盼能开启你人生的画卷。

8、            结束语

   同学们描述的美好梦想让人向往，老师最后送给大家一句话：扬起理想的风帆，荡起勤奋的双桨，我们每个人都可以到达理想的彼岸。

好，下课。

马丁·路德·金我想对你说

--黄程程

一百年前，一位伟大的美国人，签署了解放黑奴宣言，而你却是他的传播者，你无疑是最伟大的，没有你，历史依然照样走着，而你却让历史更加绚丽、丰富，没有你，也许就没有今天的奥巴马。而你救赎的不仅仅是你自身，而是整个有色民族和遭受不公正待遇的人，是你加快了美国沙漠的绿洲化，是你的信念、理想、意志与强烈的对自由和平等权利的渴望，成就了你们的梦想，你的梦想并不远，也许就在明天。

马丁·路德·金我想对你说

--张帅

你是黑人的领袖，你站在风口浪尖的时代，接受当时社会如暴雨般的打击，但你却从不屈服，你勇敢的为黑人的自由而奋斗，因为有你，黑人才会从压迫中走出，因为有你黑人才会获得自由，拥有权利，你的出现带给了受压迫的公民太多太多，因为有你他们才能改变生活。

马丁·路德·金我想对你说

--庞云雪

身为黑人的你，处在如此情况下，做了这个演讲，你是如此的慷慨激昂，受尽压迫和剥削的你们只是渴望得到自由、平等和权利。

你所做的一切让人感到震惊，你所做的一切，引起了同胞们的共鸣，你所做的一切让我们更加坚定。

你不只是一个黑人，更是一个平凡而又伟大的黑人，你和你的家人过着与其他黑人一样的生活，但是你却坚定地说：“我们能从绝望之岭劈出一块希望之石。”

你所做的演讲，不仅讲述了你的梦想，而且你还列举出你们所受的苦难，让广大的同胞们不仅仅只是忍受的度过每天，而是有了梦想，有了信念，一起去的自由。

  你做了并非一般黑人所能做到的，在林肯的雕像前，你发出的呐喊是谁所能做到的，你的演讲不仅能让人钦佩，更多的是震撼。

马丁·路德·金我想对你说

--张珺蕾

我想对你说，五十年前，当你演讲完我有一个梦想是，我们的血液是跟着你一起沸腾的。

我想对你说，你的这个梦想是伟大的，是无私的，我坚信你梦想的那一天终究会到来，我也坚信当你看到这一天的到来时，你会笑的很开心的。

我想对你说，我佩服你这伟大的精神，为了黑人的自由，平等所做出的种种事例，我想总有一天你的努力会有收获。

我想对你说，我们感谢你，感谢你挺身而出为他们追求自由和平等，感谢你最终倒在自己最幸福的岗位，感谢你，更感谢你这一伟大的梦想。

马丁·路德·金我想对你说

--张姝炜

因为有你，一百年前的诺言得以兑现，因为有你，美国的黑人得以自由；因为有你，让每个人都拥有梦想。

如果，你死后，不断的有其他的和你一样的人出现，那么，也许现在我们的地球，不会变得这么污浊，不会让我们感到恐惧，不会让我们想要离开。

如果，有那么一天，我会像你这样，努力的去发表一次演讲。

我有一个梦想，我梦想有一天，我会和你一样，站在亿万人面前发表我的观点。让我们地球上的每一个人，都为地球做一点事，让地球上的污染少一点，让中国的贫困少一点，让上学的孩子多一点，让每一个孩子脸上的笑容灿烂一点。

现在的我呢？要努力一点把，认真一点，集中精力多一点，成绩向上提一点，父母的，老师的安慰多一点。

马丁·路德·金我想对你说

--寇萌萌

马丁先生你好！你的梦想在你的国家已经初步实现，你的黑人同胞是现任总统，也是第一位黑人总统，他是你现实梦想的第一步，同时你的梦想，已经激动世界，许多黑人在为你，努力的去实现梦想。

但在你们的美国，只是初步实现你的梦想，在我们中国，是绝对的民族平等，我们56个民族亲如一家。你如果生活在中国，你的梦想就是现实。

梦想与力量

--徐慧敏

你用你并不宽阔的的臂膀，承担了所有黑人的希望。

你用你坚强的身躯，诠释这信念的力量。

你用你独特的方式，争取着黑人的解放。

多少个日日夜夜，多少个寒冬酷暑，多少个年复一年。你们承受着不平等的压迫和不平等的待遇。可是你们从未反抗过，从未与白人起过冲突，并不是因为你们懦弱，并不是因为你们惧怕，而是因为你们渴望和平。希望用爱包容所有的恶。希望用爱来抚慰所有的创伤，希望用爱来解决一切不能解决的事。现在黑人受迫的现状已有明显的好转。现在你用行动向我们证明了你的领导和你的决定是正确的。现在你用现实告诉我们你的努力没有白费。

你让我懂得了什么是仁爱。

你让我懂得了什么是坚强。

你让我懂得了什么是信念。

“海纳百川，有容乃大”这向我们更好的诠释爱与包容的力量。爱，可以融化一切。

我有一个梦想

前置作业    1                              姓名：          组号：

一、预习课文，能流畅朗读

二、基础知识

1、《学案》72—74页中的“积累整合”“自我诊断”

三、了解作者及写作背景

作者简介：

写作背景：

四、由课文题目引发的疑问

1、

2、

3、

五、解决上述疑问（结合课文本身）

1、

2、

3、

六、针对社会上的不良现象，仿照课文17—25段，以“我有一个梦想”为题，仿写一段话。

前置作业2

   其实我是一个特别自卑的人。当学校通知我新学期要担任班主任的时候，我首先想到的是逃避，当无处可逃时我便感到一种极大的恐惧：面对这一帮最高分不过450分的学生，我凭什么我靠什么把他们带入更高一级的学府？如若不能，那岂不是作为一个班主任最大的失败与耻辱？

    恐惧与思索中，我想起了两件事情：

    一次是和学生谈话带给我的触动。04年夏天我荣幸的调入十七中，接任2003级5、6班的语文教学工作，当时5班的几个好学生，许莹、孟稚、王蓓蓓、张琳琳，闲谈中提到他们的理想与前途。结果是她们觉着自己没有理想没有前途，他们说得最多的一句话是：十七中从来没有单纯靠文化课考上的学生，我们努力了也白努力。这句话以及当时他们说这句话的眼神与语气，对我来说绝对是一种震撼，一种凉彻全身的震撼。十六七岁的年龄，多姿多彩的梦幻年龄，他们竟然没有了梦想！是的，无论是看纪律还是比学习，他们都是班里最好的。可他们所谓的好，是一种什么标准之上的好？他们的努力学习，又是一种怎样程度上的付出？没有梦想何来希望，没有希望何来前进的力量？迷惘中勉尽其力的学习，绝望中勉尽其力的挣扎，这样的鸟怎么指望它飞得高飞得远？

 另 一次是和学生相处时的感动。03级的学生高二重新分班后，我担任4、6班的语文教学工作。以4班学生为例，这帮学生，不是单纯的学生，而是精灵一样的孩子。她们用微笑消除了新的工作单位带给我的最后一丝陌生和隔阂，她们用自己的俏言俏语激活了我枯涩的心灵，她们用自己暖暖的眼神鼓励我付出爱的决心。可以说，遇到这帮孩子，对我来说是一种极大的荣幸。他们对爱的渴望与回报很大程度上影响了我以后对待教学对待学生的态度。他们让我知道，无论外表看起来多么顽劣的孩子，内心深处都那么强烈的渴望着爱与关怀，而对得到的爱，他们又是那样的小心翼翼，唯恐里面掺有一点点的虚伪与做作，而一旦确认爱的真挚，他们会百倍的付出来回报你。永远不会忘记05年的元旦，黑板上龙飞凤舞的签名，还有那首老鼠爱大米的歌。因为这是踏上讲台六年来，第一次学生自发的只为我准备的庆祝节日的仪式。

    就这样，暑假里当我一次次思索，当这两件事情一次次的在脑海中闪现的时候，对未来班级文化建设的定位，突然就有了一个明确的思路：我要以自己近乎疯狂的追求和近乎愚蠢的执著，给学生以爱，给学生以希望，给学生以前进的力量。所以整个军训期间我就做了一件事情，那就是唤醒他们沉睡的雄心，激发他们奋进的热情，抓住他们的软肋从而让他们学习的积极性一触即发!

切入点我首选中考。中考结束后的所思所想，查询成绩时的所感所受，报考志愿时的所见所闻。回忆，然后写下来。虚无的感受借助文字凝固下来，瞬时的回忆借助文字巩固下来。岁月原是无情的刻刀，一分分一秒秒的从心尖擦过，任你怎样刻骨的疼痛，它都会给你慢慢锉平。更何况这群正在不断成长的孩子，中考的挫折怎可会有多少疼痛可言？又怎可指望它激励他们三年的拼搏？既然如此，就让我们牢牢抓住现在这个新鲜期，并用文字尽可能的延长他的保鲜期，尽可能的以此作为砝码给他们敲响一记重重的警钟：从头开始，从此奋进，既是覆辙，就不可重蹈！

   第二个切入点我选父母。爱父亲母，人之天性，而天性萌动，一触即可。这个年龄段的孩子，更是内心与行为相矛盾，心理无比热爱，而行为无比叛逆。同时第一次离家住校，距离让他们无比深切的体会到了家的温暖。所以这个时候，父母亲情就是一记老拳，该出手时就出手，而且一出手就会让他们眼泪汪汪，前面的学习哪怕是刀山火海，他们也会义无反顾勇往直前！

  砝码，仅此两个，我想已足矣。至少我们班的同学已在这两个砝码的重击下，拥有了满心满怀的激情和耐性，为了自己的梦想，为了父母眼中的期待，他们愿意放弃自己暂时的所谓的快乐与自由，沉下心来，吃一点苦，受一点累，默默地成长，默默的为前途打拼。

 然而仅仅如此还不够，激情的推动力量是巨大的也是暂时的，更何况每个人都是有惰性的，万不可以为工作做到这个程度就可高枕无忧了，还要想办法把这种热情稳定下来，把这种力量巩固下来。所以第二个措施我采取的是借助名人效应，强化我的煽情成果。军训期间我请张志强和张宏伟老师分别到班里做了一个小型报告。张志强老师，播音专业的权威；张宏伟老师，教师层面的标兵。报告之前我们充分交换意见，达成共识，换一个角度换一种说法讲述同一个道理，任它是铁人石心，我们也能把这奋进的热情传递到他的内心深处并打上深深的烙印。

  而第三个措施，就是大家后来在高一十二班看到的各个标牌标语。标牌标语是我在对面小店里定做的，而上面的每一句话都是军训期间全班同学讨论确认承诺过的内容，文字方面做了简单的调整而已。事先我并没有告诉学生要去做这些标牌标语，所以当学生返校面对着装饰一新的教室，面对自己新学期的自我承诺，那又是一次无比成功的班会，同时也促使学生尽快进入了学习状态。接下来两个周的班会，每次我都是让学生齐读各个标语，每个标语读三遍，目的是唤起并强化他们对自己入校之初激情和承诺的回忆，然后结合这些方面，总结反省一周来对自己满意和不满意的地方。与此同时，开学之初我还组织学生在每个学科的第一节课上，给各个任课老师举行了一个小小的欢迎仪式。既是表达对老师的尊敬和热爱，更是借助欢迎词的解说把他们的激情与承诺展现在每个老师面前，是一种表态，更是一种承诺，更是一种欢迎监督的姿态展示。

  如此这般折腾，军训的工作成果基本上就能保留下来。结合标语自我反省作为保留内容，同时开始试着变换说教的形式，以免老生常谈让学生产生审美疲劳达不到预期效果。第三周正好我在《现代教育导报》上发表了一篇小文章《让我们一起乘着阳光飞翔——致2006级12班全体同学》，以此为据，大肆宣染了一下我对他们的爱与期盼，真挚的感情鼓动性的语言，轻而易举的就把他们感动了。心一旦被软化，维持一周的温度还是没问题的。第四周班会让每个同学从全班同学中选取五名，写下他们的优点。第二天我又拿出一节语文课的时间让那些成绩稍差一点、性格稍内向一点的学生大声朗读了一下他们收到的纸条，以帮助他们树立学习的信心。第五周就轻松了，月考动员，运动会动员。既是个人展现才华的平台，又是集体凝聚力表现的机会，无论结果怎样，活动之前的热情与干劲首先要调动起来。只要能调动起情绪来，那事情已然就赢得了成功获得了主动。第七周调整座次，实行学习小组化，导师制，学习与纪律一体化管理。班委全面接管班级事务，人人要守纪，人人要学习，人人有事干，人人是老师，个人的事情集体化，集体事情责任到个人。第八周月考成绩揭晓，初步确定班会内容是建立与任课老师的互动与沟通上。

 以上所述，即为开学以来我在班级文化建设方面的一点做法与想法，非常的琐碎，也非常的幼稚。班级文化建设的内涵是极为博大与宽泛的，所以在这方面可谓是仁者见仁智者见智，而我只不过是在我的能力范围内做了我能想到的一切，正如四川名师全国优秀教师李镇西老师所说：每当我充满热情的探索一次次在现实的岩壁上碰得血肉飞溅时，每当我感到个人的力量是那么孱弱那么微不足道时，每当我被一些丑恶的教育现实压得喘不过气来时，我总是一遍一遍的问自己：我是不是做到了我可以做到的一切？

     生本教育实验中，自己是第一批外派学习的老师，可是，生本只是一种理念，具体的课堂操作，尚需每个老师根据自己的教学风格，学生的基础，学生特点，在实践中摸索，从而形成自己的课堂规范。屈指算来生本实验一月有余，可课堂的操作却由最初兴趣盎然的摸索走向困惑与迷茫，到底怎样才算是生本的课堂？而生本课堂又该如何把开放式教育与应试目的相结合？现结合自己的尝试倾诉一 下生本的困惑。

  一 最初的尝试：老师设问，学生回答。

  正式开始生本实验是从《再别康桥》开始，以问答题的形式布置了前置作业，学生课堂展示。乍换学习方式，学生非常新鲜，课堂看上去生机勃勃，前景好像一片大好，可我总觉得似乎哪里不大对劲，问题具体出在哪里呢又无从查找，不解中开始了《听听那冷雨》，同样的流程进行下来，我越发的认为这样的课堂似乎有点索然，学生或因为新鲜，或是迫于老师的压力，上台展示了，可当做听众的同学似乎没有多少倾听的兴趣，而在我看来，各小组展示大同小异，手拿打印文稿，小组分工分别念几句，真正有价值的、精彩的内容非常少。真正的生本课堂应该是思维碰撞，智慧荟萃的课堂，可现在我们好像只是徒具了展示的形式，而没有抓住实质的内容。

  困惑：（1）老师设问，学生回答的形式，可是对学生思维的限制？

        （2）学生展示了，可展示的内容基本来自网络，有些学生甚至连上网查找都是别人代劳，无需筛选材料，无需动脑思考，照本宣科即可，遇到必须自己思考的内容，或以“不会”作答，或以三言两语应付了事。

  收获：（1）学生完全具备独立查找资料的能力，课堂若要补充相关资料，完全可以交给学生自己完成，而非老师“照本宣科”

       （2）生本生本，以生为本，学生在课堂上敢说敢动，一改以往的睡觉走神，而更见其生命的本真，由此可见，生本教育是遵循生命规律的教育。

       （3）生本教育会“挽救（改变）”很多学生。那些基础薄弱又想学好的同学可在生本中找到自己的舞台，从而慢慢找回自信，赢得未来。

二、大胆尝试：课堂完全交给学生。

    以《项链》为尝试，周一第一课时学生自读课文——小组讨论——明确本组研究问题——小组间交流。前三个环节表面上都没有问题，按照老师限定的时间有条不絮的进行，可小组交流时就让人大跌眼镜了。-----不会提问题，我把各小组的研究问题一一罗列在黑板上，总共十个小组，四个小组提不出问题，一个小组要承包字词，其他小组就是背景、作者介绍、分层、启示之类的，宽泛松散，一看就没有自己的思考和体会，而是努力去靠拢传统语文授课内容。

尝试刚刚开始，似乎就看到了失败的影子，怎么办呢？是“悬崖勒马”还是“明知不可为而为”？狠心，豁出去了，周一周二晚自习继续研讨，周三语文公开课展示，提不出问题的小组可是会丢人的！以公开课作要挟，无奈的同时更应该嘉奖自己勇气与魄力。

周三语文课堂，我怀着必败的勇气走上讲台，果然不其然，第一环节的字词就出现了问题：李雯王倩两个承担，结果只有李雯一个人展示，还有问必答不上来。然后小组展示了，各小组都跃跃欲试，自信满满，可你若仔细望桌面扫一眼，你会发现他们的自信依据：故伎重演。上网查找——打印——分工念。可我不要这样的课堂，我要听的是同学们自己思考自己体会来的内容！乔明月小组的展示就完全印证了这一点。

课堂之上，怎么办呢？朱翰林及时出现了，小组展示时，他都会认真提出问题，而正是他的提问使小组展示的内容更有深度，学生的表现再次把我推到了抉择的路口：是这样按都就班进行还是深入尝试？最终探索的勇气占了上风。既已尝试，何不深入呢？

于是，顺着几个同学的提问，抓关键词，促使问题深入，课堂由名义上的生本变成老师和同学一问一答辩论式推进，完全脱离了最初的课堂设计，师生兴趣盎然的由一个人观点中的关键词引申到另一个观点，我很兴奋，尽管我知道，这堂课无论是传统标准还是生本要求，都不是一节成功的课，对我个人来讲，或许会遭到一些非议，可我却不但不后悔，而且还兴奋不已，因为这才是我一直想要的课堂，追随着思考的脚步动态生成，灵感在闪现，思维在碰撞。全身心投入，激情演绎课堂！

收获：（1）学生只要肯动脑，肯思考，无论深浅，都能提出自己的观点。

     （2）学生只要肯张嘴，用自己的语言阐述自己的观点，无论流畅如否，深刻与否，，都是世界上最动听的语言，最美的观点。

（3）最初的尝试中学生总是不能认真倾听别人的发言，一方面是学生本身没有倾听的习惯，另一方面是否因为言论本身不够精彩才导致收听率“低靡”呢？而言论的质量可与学生独立思考的深入程度成正比？由此可见，要想让学生发自内心的认真倾听，就需要想方设法让学生说“自己的话”，而非一味念“别人的观点”。

困惑：（1）日常教学中，如何才能让大部分学生象在这节课上一样，思考——发言——-质疑——辩论呢？

     （2）生本之初，课堂可否完全放给学生，任他们天马行空去想去说，让他们慢慢品尝到独立思考的乐趣，然后再去写，再去规范呢？我们的学生，原本就没有一个好的学习基础，学习习惯，一开始就要求他们独立思考，又要求他们写心得体会，又要规范回答，这左一个要求，右一个要求会不会让他们产生畏难情绪，从而拒绝主动参与呢？

     （3）生本实验一月多，可据我了解，两个实验班的学生大部分还是喜欢师本，原因是什么？问题到底出在哪里？根源是否在于学生没有从根本上尝试到生本的乐趣呢？

     无意中，点击了这个网址，这个一直安安静静躺在收藏夹里的网址。曾经，它是自己的寄托，自己的天地，一片可以自由呼吸的天地，我用自己并不华丽的文笔，记录着自己生活中的点点滴滴，努力的从平淡而琐碎的生活中抽取着那份精致与高雅。可有多长时间，我试图回避它，刻意的忘记它？今天，终究还是忍不住回来了，回来看看那些寂寞的文字，看看过去的自己，只是不知道，此次回来，是否能坚持停留一段时间，带着以往伤痛换来的成熟，带着以往率真换来的思考，理智而热情，客观而真实地记录下和2009级11班同学一起走过的岁月？

      努力吧，亲爱的！

再不起眼的小草也会在第一缕春风吹来时钻透泥土吐出新绿，再卑微的小花也会在第一缕春光抚过时孕育美丽，再调皮的学生也会在高考这个转折点前焕发拼力。而跑操中那整齐的步伐震天响的口号，就是他们勃勃精神和盎然生机的外在体现。

     说实话，这项自去年就提出来的跑操比赛活动，非但没有引起我们高三的重视，更多的是一种无所谓或者是不屑，跑操比赛，有什么用？有什么意义？对于高三来说。不客气点讲，这样的活动，不过领导政绩的花边点缀而已。

     可如今，站在操场中央，环顾跑道上的高三十二个班级，一个班级一个方队，一个方队就是一个团体，一个团体就是一个劲旅！个个是斗志昂扬，整装待发！体育老师一声令下，千军万马霎时动起来，操场上宛若春雷滚过，生机、活力、斗志----所有你能想起来的表示精神盎然的词语都在这里得到了最好的诠释。每一个班主任，焦灼热切期盼欣喜骄傲的眼光执著的追随着自己的部队，脚步更是配合得天衣无缝，自己的部队跑到哪里，班主任的脚步就不由自主地往那挪。此时此刻，不知道别人怎样排解这种情绪，就我而言，当嘹亮的口令声口号声回荡起来，当调皮的男孩认真起来，当队伍整齐划一起来，一股热浪涌上心头，我想哭，特别特别的想，因为感动。其实，他们，那些无数次惹我们生气让我们发火的甚至想要放弃的孩子，是可以认真起来，严肃起来，是可以把自己做好的！

     在这关键时刻，距高考仅有三个月的关键时刻，他们做到了，甚至不需要过多地动员与鼓励，站到操场上，站到队伍中，他们自然的完成了一个转变，口令响起来，拳头握起来，腿动起来，精神焕发出来！就这样，一个个人，一个个团队，奋斗的气息，拼搏的精神，一点一点的汇集起来，凝聚起来，然后升发，弥漫，直至萦绕整个校园，浸润每个老师的心田。

  今天接到大晨的电话，突然很想哭，特别特别想哭，不是因为大晨能想起来我，只是因为听到大晨的声音，确认是大晨的那一瞬间，感觉所有的情愫都涌上了心头，特别特别有一种想哭的冲动。

   大晨，短短的两年时间，他用自己的一言一行一举一动在我心目中树立起了一个崭新的学生形象，还是学生，可却有男子汉的样子，说到做到，重情重义，自尊自爱，自重自强。在大晨身上寄托了对一个学生的所有期盼与信任。尽管后来发生了很多不愉快，可大晨的存在，就像烙印一样，在我的教师生命中留下了浓墨重彩的一笔。

    正如贝贝，那个能歌善舞的女孩，那个心思细密善良体贴的女孩。得知她退学的那一瞬间，我担心的是她的学历，可挂了电话，我马上意识到：以后再也不能朝夕见到贝贝了。走在阳光下，我却让自己陷入了无限的惶惑之中，再也不能见到贝贝了。我在心里一遍一遍的思考着，那我该怎么办呢？真正面对贝贝的时候，我却表现得无比坚强，毕竟贝贝的离开是为了更加美好的未来，我们都应该祝福她。可那天早晨，5点钟，我还是忍不住给贝贝发了一个短信，告诉她我对她的不舍与怀念；待贝贝离开时的告别电话，终于还是把我的眼泪惹下来了。

    铁打的学校流水的兵，学生终究是要离开的。可我们一起奋斗过的那一天天一日日的欢乐与喜悦，终会成为我们共同怀念与不舍。

   最近，大约快一个月的时间吧，喜欢上了走路。早晨6:15左右离开家，踏着晨曦的朦胧独自一人上路，路上静悄悄的，只有路灯默默的在前方等着我，偶有人从旁边经过，心里禁不住一点惊吓，略略靠边并加速步伐。也有时小跑一段，静默的和寒冷对抗，直至气喘吁吁，直至温暖袭身，再默默的慢下来，安安静静的往前走。而中午则相对来说要匆忙一些，心里想着要赶紧回家做饭，脚下的步子加紧加紧，奔着那个目标努力努力。一路紧赶慢赶，踏上楼梯已是气喘吁吁有一点疲惫，心里多想坐下躺下休息休息，可是做饭的任务多么明确的摆在面前，哪能偷懒呢？于是只好打起精神全当再次锻炼身体了。傍晚相对中午没有那么匆忙了，可家中那暖暖的灯光，还有那娇滴滴的宝贝，多么想一步迈回家去，好好的享受一下这温暖。尽管每天都这么温暖，可是依然是那么强烈的渴望呀。

    最最重要的是，走路，独自一个人走在路上，感觉这时的自己才是真正的自己。不是老师，不是家长，不是妻子，只是我。我自己，那个独立而超然的个体。我可以走，可以跑，可以跳；我可以静静地走，可以自言自语，可以哼唱不已；早起迎接朝霞，晚归踏着夕阳。我用自己的步伐丈量自己的生活，用自己的节奏检测心情的起伏。自己的生活画面，就这样一步步地在脚下徐徐展开，风雨打在脸上，霜露踏在脚下，一步一步，稳稳的自信的走着，走向前方，走向未来，踏踏实实的走向自己的未来。

  那个名叫“成长日记”的文件夹，今天不经意的打开，精灵一般的过往雪花般跳跃散落，溅到今日灰尘深深的心间。那一篇篇精美的文字，深情地诉说，真的是自己亲手所写？那一篇篇文章中的雄心壮志今日身在何处？多久没有过感动？多就没有过触动？多就没有过就交流？心与心的交流？没有了！没有了！什么都没有了！留下来的只有懈怠、疲惫、应付！

   工作的热情没有了，工作的心情没有了。一直以为，自己是爱教师这个行业的，自己是爱班主任这份工作的，我以为我可以改变一切，改变不了一切也可以改变很多，面对着这四五十个人的军团！可事实是，我什么也做不了！什么也改变不了！唯一能做得的是弃械，什么都不做，只是日日的睁大眼睛看着他们看着他们！

  这是我吗？这是想象中的自己吗？你喜欢这样的一个人吗？没有热情，没有干劲，没有创新，没有个性！只是日复一日的从众从俗！工作就这样干吗？日子就这样过吗？

  思索中！

蔬菜吃过吗？水果吃过吗？菜市场去过吗？日日亲近的瓜果蔬菜你可曾仔细观察过？你可曾在享受它的美味它的营养时感受一下他们的美？那就赶紧拿起笔来，描述一下你的眼中的瓜果蔬菜吧。

范文示例：

站在窗前，首先看到的是一片菜园，韭菜整齐地排列着，令人想起千年的礼仪，民间自有一种代代传递的肃静与活泼；白菜那白净的素脸，那微胖的身段，是一种永不走样的平民美貌；葱那不谙世事的单纯的手，却能在不动声色的土里取出沁人心脾的情义；花椒树，经营着浑身的刺，守着那古老的脾气——鲜美的麻，一种地道的民间味道。

人在愁苦的时候，倚在窗前，看一眼这菜园，内心就有了春色，有了不因世道和人心的扰乱而丢失或减少的那种生的底色，也是心的底色，这就是天地生命的颜色。

                              ——李汉荣《木格花窗的眺望》

学生作文

蔬菜描写片断（一）

高2006级6班  张晟

   我在想如果所有蔬菜都有灵性该多好，开一个蔬菜party，放一段disco音乐，想象西红柿擦着红色胭脂，穿着火辣辣的红衣，跟帅气的黄瓜跳一段激情的热舞，不管是肚子大的白菜，还是斜把子脸的茄子，都抖起肩膀，扭起，转动身子。芹菜就让它使劲摇头，菜花就让它满地打滚，韭菜就让它调酒去吧！希望以后见着蔬菜，不仅有想啃上一口的感觉，更有想跳起来的感觉。

蔬菜描写片断二

高2006级6班  张标

   走进菜市场，便走进了一片色彩的海洋，这边是油菜，近前便感觉那上方升起一阵绿油油的清香。那边是西红柿，圆润润，胖乎乎，不管有没有人靠近都羞红着脸，就象是长不大的孩子从来没有见过世面。

   他们被洗得干干净净摆放得整整齐齐，满眼尽是水嫩嫩清爽爽，再也没有野孩子满身泥土尽情在地上撒欢的狂野。看，那苹果红红的脸蛋透着一丝丝苍白，却还倔强的昂着头。石榴则属于乐天派，笑得裂开了嘴，露出还没长齐的粉红色的乳牙。黄瓜，一身绿色戎装，却生着蛮横的模样，硬挺挺得想要站起来，一副“给我一个支点，我能将地球撬起”的气势。

目送着大晨一步步走远，走远，直至不见，泪水终究还是流了个满脸。尽管一直都知道大晨要走，要离开，可当这一刻真正来临的时候，往事伴着泪水一齐涌上心头，面前这个人，这个自己的学生，今天就要离开，去很远很远的地方，再也不会回来！

   曾经曾经，这个颇有点男子汉气概的大男孩，给我们带来了多少欢笑与精彩。他的朗诵，他的歌唱；他的微笑，他的眼泪；他的责任心，他的自觉自律。与之单独交谈，收获无穷；班级交给他，放心不已。在他身上，我看到了90后孩子身上厚重的社会责任感和个人人格素养；在他身上，我看到了学生身上的希望，我以为每个学生都可以像信任他一样去信任，我以为我可以像激励他那样去激励其他的学生。他的存在，让我感觉到了生活的希望工作的热情。

 那天整理照片，又看到一张张可爱的笑脸。雪景中的应该是2000年冬天照的，最后一天准备放假了，借着仅有的雪，留下了我和每一个同学的合影。那年的雪下得很大，我还清楚地记得下雪的第一天我和同学扫雪的场景，具体有谁记不清，但当时的欢乐却是恍如昨日。就在实验楼前，那巨多的台阶，特别特别滑，于是我们就热情地动员不知情的同学上去，然后看着他们滑倒然后哈哈大笑。不曾想笑声过于洪亮，何燕老师严肃地提醒我们过于忘情。现在想想，真的是很久都没有那么开心，好久没有那样开怀大笑了。

   除此之外，就是同学自己照的。那应该是我2001年教师节收到的礼物。因为文理分班，亲如一家人的班级一下子拆得七零八落。我还记得念分班名单时的克制与隐忍。为了让同学们更好的适应新的班主任新的班级，自以为理智的隐藏起了所有不舍，可是当逐个逐个的念着他们的名字时，我还是忍不住哽咽了。一直以来，我都觉得这件事处理得特别不好。不舍得就应该说出来，让每一个人都感受到老师对自己的关心与爱护，相比适应班级的快慢，这份情感的礼物更为重要，这对他们来说一生都是至关重要的。可就因为自己当时所谓的理智，所谓的顾全大局，硬生生的剥夺了他们高中阶段一份难忘的回忆。

附高2000级八班学生名单：

   侯震  康丽君  云雪  焦文萍  李文萍  李艳丽  于洋  王宏伟  宋鹏  谭彦波  李娇

孙甜甜  翟雪梅  梁秀梅  苏雷  李振海  王哲  李哲  李海山  焦婷婷  李琳  杨静  王国鹏  燕青  王朔  翟倩  丁玲  贾琪   焦营  

  我记得最初的班是56人，可想来想去，怎么想不起来了呢？